1. 研究目的与意义
(1) 研究背景
环境是学前教育宝贵的教育资源。幼儿园教室内外的区域环境创设贯穿于幼儿园一日教育教学活动中，是其教育过程基本的构成要素之一。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展......幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》也强调：以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。幼儿园区域环境创设的探讨也已成为重要的研究话题，并逐渐成为评估学前教育质量的重要指标。
国外幼儿园区域环境的相关研究表明：环境创设在幼儿园教育中有着重要的地位。蒙台梭利是意大利儿童早期教育的先驱，她把区域活动分为七部分：日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育、科学教育、艺术教育、文化教育。她主张要在不同的区域中，放置与其区域功能相匹配的，适合不同能力发展水平的幼儿的活动材料，并且幼儿可以根据自己的兴趣和成长需要，自由地选择活动区和材料。幼儿从环境与材料中学习到全面的知识，并发展自身的能力，将教育内容进行“物化”从而达到教育目标（Montessori，1924）。
2. 研究内容和预期目标
(1) 研究内容
① 幼儿园科学区域环境、STEAM区域环境研究现状分析。
② STEAM区域学习环境创设所聚焦的真实问题精选与分析。
3. 研究的方法与步骤
(1) 研究方法
① 文献法：收集、整理并分析当前幼儿园STEAM教育与幼儿园区域环境创设的研究现状，以及STEAM学习效果的指标研究现状。
② 理论思辨：精选真实问题并设计幼儿园STEAM学习区域环境方案。
4. 参考文献
[1] Montessori，M.(1924).Childhood Education. Chicago:Henry Regmery Company，29
[2] Gota Matsui. Using a Photo Projective Method to Listen to Children’s Perspectives About Improving Kindergarten Environments[J]. International Journal of Early Childhood,2021(prepublish).
[3] Kim,Gi Hyun,Kim,Jung Hee,Shin,Ja Un. A Study on Kindergarten Color Environmental Design for Creative Education Environment - Focused on Case Study of Kindergarten-Color Design -[J]. KOREA SCIENCE amp; ART FORUM,2011,9.
5. 计划与进度安排
（1）2022-10-01 ~ 2023-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。
（2）2023-01-02~ 2023-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。
（3）2023-01-23 ~ 2023-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。
